第五百三十一章（2/2）

北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。

3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。

「精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。」几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是「自由」，但紧接着，多数人就会开始「迷茫」。

一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的「自由制度」。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的「导师制」发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部「蹭着看」。

比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。

在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。

对学生来说，诸如此类的规定无异于「自由待遇」外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。

不少元培「过来人」，亲历了向「不自由」妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，「02、03级的学生大多数都是按自己的兴趣选课，选难度大的课在当时是一个趋势。」但此后，绩点导向就越来越重。

「绩点」标准的存在仍令学生们选课放不开手脚。

周文杰，2008年考入元培学院，现任北大13级元培学院班主任。他观察到的情况是，学院里凭兴趣广泛选课的学生越来越少，许多新生一入校计划性就很强。比如，大一第一学期，13级的新生选课集中于经济、管理、数学、政经哲等领域，没有学科跨度特别大的选课。

许崇任解释，元培和各个院系的最大不同在于，传统的专业院系可以不假外力地自我发展，而元培则经常需要学校在背后推一把，不断制定适用于元培的各项特殊政策。「教授需要做研究，需要自己的研究生，那就必定要依托专业院系，光靠元培单方面没有能力办到。」

周文杰坦言，元培学院为学生提供的「自由」，从某种意义上说仍是一种「消极的自由」。「学生们要在完全不明白这专业是怎么回事的情况下，冒着风险去选课程，而且还得判断这些课程能否触及专业内核问题。」尤其对新生们而言，心理压力一下子就上来了。

不久前，北大BBS上的一个帖子「火」了。发帖者称，他提出了延长学制的申请，结果被学校教务处驳回，耽误了他的保研计划。

这名学生是元培10级的吕伟聪，在修完数学专业课程后，他希望能进行数学与计算机学科的交叉学习，因此申请延期。按照元培的教学计划，学生享有弹性学制，可于3至6年间完成本科教育。可学校教务不予延期的理由是，这名学生的毕业学分已修满。